人物簡介：林文偉，福建農(nóng)林大學(xué)海峽聯(lián)合研究院,菌草與生態(tài)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，國家級(jí)青年人才。2016年至2021年，在美國加州大學(xué)河濱分校，園藝與植物科學(xué)系從事博士后研究。曾獲2021年度福建農(nóng)林大學(xué)科研成果與社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、2021年度福建農(nóng)林大學(xué)基礎(chǔ)研究獎(jiǎng)唯一特等獎(jiǎng)、2022年國家優(yōu)秀青年基金（海外）項(xiàng)目資助。以第一作者（含共一）或通訊作者在Nature、Cell、Nature Communications、Current Biology、Current Opinion Biology、PNAS，JIPB等國際科學(xué)期刊雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇。他所在團(tuán)隊(duì)的工作率先揭示植物細(xì)胞的酸性生長機(jī)制，破解半個(gè)世紀(jì)以來懸而未決的世界性科學(xué)難題，為利用現(xiàn)代生物學(xué)的技術(shù)改造植物生長素調(diào)控網(wǎng)絡(luò)提供了新的視角。目前，林文偉的主要研究領(lǐng)域是植物生長發(fā)育和形態(tài)建成過程中的分子機(jī)制。
“作為科研工作者，我們每天都在面對(duì)未知的事情。而把未知變成已知，是一個(gè)非常有成就感的過程。”此外，林文偉還表示，在科學(xué)界里未知無處不在，他們需要不斷嘗試著在未知中不斷前行。
因材施教 知行而合一
圖為林文偉與植物
林文偉負(fù)責(zé)課程較為廣泛，涵蓋《植物發(fā)育生物學(xué)》《科技論文寫作》《分子生態(tài)學(xué)》《專業(yè)導(dǎo)論》等課程，教授的學(xué)生涉及本科生、碩士研究生以及博士研究生。他始終秉持“啟發(fā)思維，引導(dǎo)創(chuàng)新”的教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的勇氣和能力。
“一個(gè)人的邏輯思維是可以被塑造出來的，我在農(nóng)林大讀書時(shí)的導(dǎo)師王宗華研究員（原福建農(nóng)林大學(xué)副校長）的教導(dǎo)風(fēng)格對(duì)我影響頗深，仍啟迪著我對(duì)于學(xué)生的日常教導(dǎo)。”林文偉坦言，他推崇“放養(yǎng)式”培養(yǎng)模式，即鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、獨(dú)立研究。在指導(dǎo)教學(xué)過程中，林文偉更多地是鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并通過自主研究去尋找答案。他雖不直接介入科研細(xì)節(jié)，卻以技術(shù)支持和專家資源為后盾，為學(xué)生搭建起廣闊的科研平臺(tái)。他善于閱讀并分享前沿文獻(xiàn)，與學(xué)生共同探討科研難題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。林文偉表示這種以科學(xué)問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。“比起直接給出解決辦法，林老師還是更傾向于在思路上引導(dǎo)我們，希望我們在充分熟悉自己的課題的基礎(chǔ)上打開自己的思路。”2023級(jí)生物學(xué)碩士研究生的袁茂廷如是說。
針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他靈活調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施差異化教學(xué)。對(duì)于博士生，他采取深度參與式的教學(xué)模式，通過小組討論和科學(xué)問題研討，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞與深化；對(duì)于碩士生，更多側(cè)重于技術(shù)指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，助力學(xué)生精準(zhǔn)把握研究方向；而面對(duì)本科生，他則致力于課堂內(nèi)外的科研興趣激發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力。對(duì)此，林文偉表示，不同的個(gè)性化的教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地接受新的知識(shí)并提升自己。
面對(duì)當(dāng)前學(xué)生積極性不高、獨(dú)立思考能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，林文偉教授表達(dá)出深刻的憂慮與反思。他強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生提問、重視每一個(gè)問題的價(jià)值，是激活課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時(shí)，他積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)主觀能動(dòng)性的新方法，致力于營造一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“在這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的時(shí)代，單打獨(dú)斗已難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的科研挑戰(zhàn)。”因此，他大力倡導(dǎo)學(xué)生之間的開放交流與合作，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨團(tuán)隊(duì)的融合創(chuàng)新。他相信，通過團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)生可以相互補(bǔ)足短板，共同攀登科學(xué)高峰。
深思默想 厚積而勃發(fā)
圖為林文偉在操作臺(tái)實(shí)驗(yàn)
林文偉在植物生長的科研之旅始于對(duì)未知問題的深刻好奇——讀博期間，林文偉就在思考“植物系統(tǒng)內(nèi)部是如何協(xié)調(diào)從而提高自己的免疫力或是建立自己的防御屏障”。這一問題引領(lǐng)他從植物免疫學(xué)領(lǐng)域跨越到細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域。對(duì)此，林文偉表示，植物免疫學(xué)中關(guān)于病原體的識(shí)別與細(xì)胞生物學(xué)中細(xì)胞間信號(hào)交流原理交叉融合，跨學(xué)科的開闊視角幫助他一直走到現(xiàn)在。
“科研所面臨的最大困難便是認(rèn)知障礙，若認(rèn)知障礙無法突破，那么科研活動(dòng)也無法進(jìn)行。在實(shí)踐中面對(duì)困難，這便是科研的特色。”林文偉分享道，在前人所總結(jié)的“酸化生長理論”的指導(dǎo)下，他明白生長素可以作為細(xì)胞外信號(hào)起到快速調(diào)控作用，但一直以來人們卻不了解生長素信號(hào)在細(xì)胞表面是如何被識(shí)別和傳遞的。為揭示生長素的運(yùn)作機(jī)制，林文偉所在的科研團(tuán)隊(duì)作出猜想：存在一個(gè)蛋白受體或者類似機(jī)制可以在細(xì)胞表面識(shí)別生長素，并快速調(diào)控生長素相關(guān)的生理生化反應(yīng)。于是，團(tuán)隊(duì)提出“生長素如何實(shí)現(xiàn)多樣功能”的基本問題入手，逐步深入到細(xì)胞中存在何種識(shí)別生長素的蛋白，又是如何感知生長素信號(hào)的。結(jié)合團(tuán)隊(duì)與前人的研究，最后，他們發(fā)現(xiàn)在細(xì)胞膜上存在一個(gè)關(guān)鍵蛋白——TMK蛋白激酶及生長素受體蛋白家族ABP1/ABLs。植物通過這一對(duì)共受體感受胞外生長素，調(diào)控包括細(xì)胞壁的酸性化，及小G蛋白介導(dǎo)的信號(hào)級(jí)聯(lián)等反應(yīng)，從而促進(jìn)細(xì)胞的伸長及組織生長。
從宏觀到微觀，對(duì)科學(xué)的敏感性和邏輯性，讓數(shù)年的潛心研究有了答復(fù)。林文偉所在科研團(tuán)隊(duì)最終在國際頂尖學(xué)術(shù)期刊《Cell》上發(fā)表了關(guān)于“生長素結(jié)合蛋白ABLs和TMKs激酶形成共受體感受胞外生長素”的突破性研究成果。這一發(fā)現(xiàn)不僅驗(yàn)證了植物酸化理論假說，更為理解植物生長素信號(hào)傳導(dǎo)機(jī)制提供了關(guān)鍵證據(jù)。這一成就的背后，是團(tuán)隊(duì)七年如一日的辛勤付出和不懈努力。面對(duì)未知的結(jié)果與數(shù)次的挫折，他們卻始終保持著對(duì)科研的堅(jiān)持與對(duì)真理的追求，最終從不斷的嘗試與探索中汲取經(jīng)驗(yàn)，成功揭示了細(xì)胞膜上TMK蛋白激酶在植物生長中的關(guān)鍵作用。
林文偉認(rèn)為，科研工作的意義遠(yuǎn)不止于個(gè)人的職業(yè)成就。他深知自己肩負(fù)著培養(yǎng)未來科研人才、為科技進(jìn)步做貢獻(xiàn)的重要使命。因此，他總是將這份責(zé)任感融入到自己的教學(xué)和科研工作中去。他希望通過自己的努力，能夠激發(fā)更多年輕人對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛，引導(dǎo)他們走上科研這條充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的道路。同時(shí)，他也希望通過自己的研究成果能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)和改變。
潛心磨礪 行穩(wěn)而修遠(yuǎn)
圖為林文偉在實(shí)驗(yàn)室
2010年，林文偉前往美國德州農(nóng)工大學(xué)攻讀博士學(xué)位。他表示，別樣的求學(xué)體驗(yàn)，不僅是他學(xué)術(shù)生涯的重要里程碑，更是他人生旅途中一段寶貴的經(jīng)歷，深刻地影響了他的思維方式、科研態(tài)度以及為人處世的方式,也為他的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
留學(xué)期間，林文偉首先面臨的是中美教育體制的差異。他需要適應(yīng)新的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法和評(píng)估體系。同時(shí)，語言障礙和文化差異也對(duì)他構(gòu)成了不小的挑戰(zhàn)。然而，這些挑戰(zhàn)也激發(fā)了他不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。他努力克服語言障礙，積極適應(yīng)新的教育模式，逐漸融入了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)環(huán)境，為后續(xù)的科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，林文偉專注于植物病理學(xué)與植物免疫學(xué)。他的研究聚焦于植物如何保護(hù)自己免受病原微生物的侵害，以及植物系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)性；深入探究植物如何保護(hù)自己免受病原微生物的侵害，并且取得了顯著的研究成果。然而，他并未止步于此，而是繼續(xù)深入思考植物系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)性，特別是生長與抗病之間的關(guān)系。林文偉的科研態(tài)度和思維方式深受留學(xué)經(jīng)歷影響，他學(xué)會(huì)如何在復(fù)雜的問題中尋找突破口，如何運(yùn)用多種方法和技術(shù)來解決問題。同時(shí)，他也意識(shí)到了科研的艱辛和不確定性，而他卻認(rèn)為：“盡管一百次的實(shí)驗(yàn)中有九十九次的失敗，那一次成功還是能支撐我再去進(jìn)一步努力探索。”
留學(xué)經(jīng)歷不僅讓林文偉在學(xué)術(shù)上取得了顯著進(jìn)步，更讓他在教育理念上有了深刻的轉(zhuǎn)變。他深知，作為教育者，不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過融入西式教育體系，林文偉理清了東西方在理解問題和解決問題方法上的差異，并從中吸取各自的優(yōu)勢融入日常教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，他注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們勇于探索未知領(lǐng)域。
在自己的領(lǐng)域里深耕細(xì)作，用知識(shí)和智慧為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)著自己的力量。林文偉表示，在今后將繼續(xù)堅(jiān)持自己的研究方向，做好坐科研的“冷板凳”的準(zhǔn)備，持續(xù)在植物細(xì)胞領(lǐng)域扎實(shí)研究。