人物簡介：林文偉，福建農林大學海峽聯合研究院,菌草與生態(tài)學院教授、博士生導師，國家級青年人才。2016年至2021年，在美國加州大學河濱分校，園藝與植物科學系從事博士后研究。曾獲2021年度福建農林大學科研成果與社會服務貢獻獎、2021年度福建農林大學基礎研究獎唯一特等獎、2022年國家優(yōu)秀青年基金（海外）項目資助。以第一作者（含共一）或通訊作者在Nature、Cell、Nature Communications、Current Biology、Current Opinion Biology、PNAS，JIPB等國際科學期刊雜志發(fā)表學術論文二十余篇。他所在團隊的工作率先揭示植物細胞的酸性生長機制，破解半個世紀以來懸而未決的世界性科學難題，為利用現代生物學的技術改造植物生長素調控網絡提供了新的視角。目前，林文偉的主要研究領域是植物生長發(fā)育和形態(tài)建成過程中的分子機制。
“作為科研工作者，我們每天都在面對未知的事情。而把未知變成已知，是一個非常有成就感的過程。”此外，林文偉還表示，在科學界里未知無處不在，他們需要不斷嘗試著在未知中不斷前行。
因材施教 知行而合一
圖為林文偉與植物
林文偉負責課程較為廣泛，涵蓋《植物發(fā)育生物學》《科技論文寫作》《分子生態(tài)學》《專業(yè)導論》等課程，教授的學生涉及本科生、碩士研究生以及博士研究生。他始終秉持“啟發(fā)思維，引導創(chuàng)新”的教學理念，致力于培養(yǎng)學生解決問題的勇氣和能力。
“一個人的邏輯思維是可以被塑造出來的，我在農林大讀書時的導師王宗華研究員（原福建農林大學副校長）的教導風格對我影響頗深，仍啟迪著我對于學生的日常教導。”林文偉坦言，他推崇“放養(yǎng)式”培養(yǎng)模式，即鼓勵學生自主探索、獨立研究。在指導教學過程中，林文偉更多地是鼓勵學生自己提出問題，并通過自主研究去尋找答案。他雖不直接介入科研細節(jié)，卻以技術支持和專家資源為后盾，為學生搭建起廣闊的科研平臺。他善于閱讀并分享前沿文獻，與學生共同探討科研難題，激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性。林文偉表示這種以科學問題為導向的教學模式，有效提升了學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。“比起直接給出解決辦法，林老師還是更傾向于在思路上引導我們，希望我們在充分熟悉自己的課題的基礎上打開自己的思路。”2023級生物學碩士研究生的袁茂廷如是說。
針對不同學習階段的學生，他靈活調整教學策略，實施差異化教學。對于博士生，他采取深度參與式的教學模式，通過小組討論和科學問題研討，促進學生思維的碰撞與深化；對于碩士生，更多側重于技術指導與實驗引導，助力學生精準把握研究方向；而面對本科生，他則致力于課堂內外的科研興趣激發(fā)，讓學生在實踐中感受科學的魅力。對此，林文偉表示，不同的個性化的教學方式有利于學生更好地接受新的知識并提升自己。
面對當前學生積極性不高、獨立思考能力不強的現狀，林文偉教授表達出深刻的憂慮與反思。他強調，鼓勵學生提問、重視每一個問題的價值，是激活課堂氛圍、提升教學質量的關鍵。同時，他積極探索激發(fā)學生學習興趣、增強主觀能動性的新方法，致力于營造一個團結互助、共同進步的學習環(huán)境。
“在這個團結協作的時代，單打獨斗已難以應對復雜多變的科研挑戰(zhàn)。”因此，他大力倡導學生之間的開放交流與合作，鼓勵跨學科、跨團隊的融合創(chuàng)新。他相信，通過團隊的力量，學生可以相互補足短板，共同攀登科學高峰。
深思默想 厚積而勃發(fā)
圖為林文偉在操作臺實驗
林文偉在植物生長的科研之旅始于對未知問題的深刻好奇——讀博期間，林文偉就在思考“植物系統(tǒng)內部是如何協調從而提高自己的免疫力或是建立自己的防御屏障”。這一問題引領他從植物免疫學領域跨越到細胞生物學領域。對此，林文偉表示，植物免疫學中關于病原體的識別與細胞生物學中細胞間信號交流原理交叉融合，跨學科的開闊視角幫助他一直走到現在。
“科研所面臨的最大困難便是認知障礙，若認知障礙無法突破，那么科研活動也無法進行。在實踐中面對困難，這便是科研的特色。”林文偉分享道，在前人所總結的“酸化生長理論”的指導下，他明白生長素可以作為細胞外信號起到快速調控作用，但一直以來人們卻不了解生長素信號在細胞表面是如何被識別和傳遞的。為揭示生長素的運作機制，林文偉所在的科研團隊作出猜想：存在一個蛋白受體或者類似機制可以在細胞表面識別生長素，并快速調控生長素相關的生理生化反應。于是，團隊提出“生長素如何實現多樣功能”的基本問題入手，逐步深入到細胞中存在何種識別生長素的蛋白，又是如何感知生長素信號的。結合團隊與前人的研究，最后，他們發(fā)現在細胞膜上存在一個關鍵蛋白——TMK蛋白激酶及生長素受體蛋白家族ABP1/ABLs。植物通過這一對共受體感受胞外生長素，調控包括細胞壁的酸性化，及小G蛋白介導的信號級聯等反應，從而促進細胞的伸長及組織生長。
從宏觀到微觀，對科學的敏感性和邏輯性，讓數年的潛心研究有了答復。林文偉所在科研團隊最終在國際頂尖學術期刊《Cell》上發(fā)表了關于“生長素結合蛋白ABLs和TMKs激酶形成共受體感受胞外生長素”的突破性研究成果。這一發(fā)現不僅驗證了植物酸化理論假說，更為理解植物生長素信號傳導機制提供了關鍵證據。這一成就的背后，是團隊七年如一日的辛勤付出和不懈努力。面對未知的結果與數次的挫折，他們卻始終保持著對科研的堅持與對真理的追求，最終從不斷的嘗試與探索中汲取經驗，成功揭示了細胞膜上TMK蛋白激酶在植物生長中的關鍵作用。
林文偉認為，科研工作的意義遠不止于個人的職業(yè)成就。他深知自己肩負著培養(yǎng)未來科研人才、為科技進步做貢獻的重要使命。因此，他總是將這份責任感融入到自己的教學和科研工作中去。他希望通過自己的努力，能夠激發(fā)更多年輕人對科學的興趣和熱愛，引導他們走上科研這條充滿挑戰(zhàn)與機遇的道路。同時，他也希望通過自己的研究成果能夠為社會帶來實實在在的貢獻和改變。
潛心磨礪 行穩(wěn)而修遠
圖為林文偉在實驗室
2010年，林文偉前往美國德州農工大學攻讀博士學位。他表示，別樣的求學體驗，不僅是他學術生涯的重要里程碑，更是他人生旅途中一段寶貴的經歷，深刻地影響了他的思維方式、科研態(tài)度以及為人處世的方式,也為他的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。
留學期間，林文偉首先面臨的是中美教育體制的差異。他需要適應新的教學模式、學習方法和評估體系。同時，語言障礙和文化差異也對他構成了不小的挑戰(zhàn)。然而，這些挑戰(zhàn)也激發(fā)了他不斷學習和進步的動力。他努力克服語言障礙，積極適應新的教育模式，逐漸融入了當地的學術環(huán)境，為后續(xù)的科研工作打下了堅實的基礎。
在學術研究領域，林文偉專注于植物病理學與植物免疫學。他的研究聚焦于植物如何保護自己免受病原微生物的侵害，以及植物系統(tǒng)內部的協調性；深入探究植物如何保護自己免受病原微生物的侵害，并且取得了顯著的研究成果。然而，他并未止步于此，而是繼續(xù)深入思考植物系統(tǒng)內部的協調性，特別是生長與抗病之間的關系。林文偉的科研態(tài)度和思維方式深受留學經歷影響，他學會如何在復雜的問題中尋找突破口，如何運用多種方法和技術來解決問題。同時，他也意識到了科研的艱辛和不確定性，而他卻認為：“盡管一百次的實驗中有九十九次的失敗，那一次成功還是能支撐我再去進一步努力探索。”
留學經歷不僅讓林文偉在學術上取得了顯著進步，更讓他在教育理念上有了深刻的轉變。他深知，作為教育者，不僅要傳授知識，更要激發(fā)學生的興趣和潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過融入西式教育體系，林文偉理清了東西方在理解問題和解決問題方法上的差異，并從中吸取各自的優(yōu)勢融入日常教學。因此，在教學過程中，他注重引導學生深入思考，鼓勵他們勇于探索未知領域。
在自己的領域里深耕細作，用知識和智慧為社會的進步貢獻著自己的力量。林文偉表示，在今后將繼續(xù)堅持自己的研究方向，做好坐科研的“冷板凳”的準備，持續(xù)在植物細胞領域扎實研究。