人物簡介：陳倩，博士，教育部“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”青年學(xué)者，現(xiàn)就職于福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院、閩臺作物有害生物生態(tài)防控國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，系中國微生物學(xué)會(huì)病毒學(xué)青委會(huì)委員、《植物保護(hù)學(xué)報(bào)》和《植物病理學(xué)報(bào)》青年編委，省植物保護(hù)學(xué)會(huì)理事、省植物病毒學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任。同時(shí)，入選福建省級高層次人才（B類）、福建省首批“雛鷹計(jì)劃”青年拔尖人才，是福建省杰青基金獲得者，入選福建省高等學(xué)校新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃，主持國家基金區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)合基金重點(diǎn)項(xiàng)目、面上項(xiàng)目，省基金重點(diǎn)項(xiàng)目等。
農(nóng)，天下之大業(yè)也，倉廩實(shí)而天下安。“植物保護(hù)專業(yè)是合理保護(hù)農(nóng)作物不受病蟲的危害，使其能夠更好地為人類所食用和使用，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食安全。”談及植保專業(yè)的學(xué)科意義，陳倩如是說。在投身于科教事業(yè)的十多年間，她身體力行地將個(gè)人的學(xué)科使命與社會(huì)責(zé)任聯(lián)系在一起，砥礪做好植物“醫(yī)治”。
以熱愛為基 把穩(wěn)科研之舵
在我校植物病毒研究所攻讀植物病理學(xué)博士學(xué)位期間，陳倩追隨謝聯(lián)輝院士和魏太云教授的步伐，進(jìn)入了植物病理學(xué)研究的更深層領(lǐng)域，主攻水稻病毒與介體昆蟲的互作機(jī)理、柑橘黃龍病原與柑橘木虱的互作機(jī)制這兩個(gè)方向。
指導(dǎo)學(xué)生
據(jù)悉，摸清介體昆蟲傳播水稻病毒的規(guī)律在解決水稻病毒傳播和擴(kuò)散這一難題上尤為重要。為此，陳倩在研究中不斷試驗(yàn)，“在最大程度保持昆蟲存活的前提下，摸索藥劑的最佳使用濃度”。起初，她采用膜飼喂法，即類似“三明治”將混合了飼料的藥劑夾在罩于透明管體兩端管口的雙層薄膜間，而后將昆蟲移至管內(nèi)飼養(yǎng)。但在此法的運(yùn)用下，能生存下來的昆蟲并未達(dá)到理想數(shù)量。在長達(dá)四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)膜飼喂的昆蟲依然大量死亡，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度停滯不前，陳倩的自信心也遭遇打擊。好在這時(shí)，魏太云教授提出一個(gè)新的建議，即用“顯微注射法”飼養(yǎng)葉蟬。顯微注射法不僅能夠最大程度地保證葉蟬的存活率，還能最大程度維持葉蟬存活的試劑濃度。
然而，介體昆蟲葉蟬體格較小，用顯微注射技術(shù)將飼料注射進(jìn)入葉蟬體內(nèi)，且要保證其不能死亡就成了一項(xiàng)精細(xì)的任務(wù)。“我大多時(shí)候是從上午到晚上都坐在顯微注射儀前，不停地給蟲子‘打針’，最高記錄是一天注射了約五百只葉蟬。”陳倩感慨道。“科研事業(yè)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們?nèi)σ愿埃粲谐晒鞘亲詈茫匾氖菆?jiān)定地走好科研之路的每一步。”路雖遠(yuǎn)行則必達(dá)，一波三折的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷讓陳倩愈挫愈勇，也慢慢恢復(fù)了自信心，更堅(jiān)定了其從事科研之路的決心。
科研的道路從來不是坦途，除卻各種技術(shù)性難題，對于科研工作者而言，還需適應(yīng)各種的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。為能更清楚地了解水稻與病蟲的作用關(guān)系，陳倩及其團(tuán)隊(duì)伙伴每個(gè)月都會(huì)親自到田間實(shí)地調(diào)查水稻病害情況。然而田間實(shí)地考察并非易事，為防止毒蟲叮咬和被陽光灼傷，他們需穿著長袖以及雨靴，在不易前行的泥潭里把腳一次又一次地從泥潭中拔出又踩下。且大部分水稻是按株距種植，每株水稻之間的空間狹小，她們走入稻田時(shí)需反復(fù)撥開葉片，這更為調(diào)查水稻生長狀況增加了難度。“我們的愿望是通過阻斷昆蟲傳播的途徑來控制病害，這就要求我們必須實(shí)地去觀察植物、害蟲，所以這些環(huán)境上的困難對我們而言不算什么。”陳倩感慨道。
科研是一場長跑，陳倩從事蟲媒傳播作物病害機(jī)制領(lǐng)域研究已有十余年。談及選擇堅(jiān)持的意義，陳倩感慨道：“正是心底那份對昆蟲研究的熱愛，支持我在科研道路上繼續(xù)走下去。”
以引領(lǐng)為向 行妥教育之路
“我的母親是中學(xué)老師，所以我覺得我對老師的理解，會(huì)比其他人更多一些。”談及步入教學(xué)領(lǐng)域的契機(jī)，陳倩表示，母親為她打開了一扇教育的窗口，她從中窺探到了教育的汗水與苦楚，也更加懂得教育的意義。
作為“重大人才”教師代表發(fā)言
山高水長，行途坎坷，從學(xué)子到教師這一路走來多有磨難，然陳倩卻不曾停下步伐。她多次表示，“我很感激兩位導(dǎo)師在科研上對我的引領(lǐng)，所以也想像他們那樣引領(lǐng)、幫助我的學(xué)生。”面對學(xué)生，陳倩始終推崇并踐行半師半友的相處模式，把自己擺在一個(gè)引路人的位置。在授課過程中，她積極了解學(xué)生的想法，努力把自身課程與學(xué)生的興趣點(diǎn)掛鉤，使課程能夠更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求。在融入學(xué)生的過程中，她也始終沒有忘記自己作為引導(dǎo)者的立場，準(zhǔn)確把握著老師與學(xué)生相處的分寸，靈活改變著自己看待問題的角度。
不僅如此，面對不同水平的學(xué)生，陳倩還制定了不同的引領(lǐng)方法。對于基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生，陳倩以推動(dòng)為主要引領(lǐng)方式，引導(dǎo)他們多查文獻(xiàn)資料、多提科學(xué)問題，開展更深入的探索，由此激勵(lì)學(xué)生自己走下去。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，陳倩則會(huì)通過減少對他們的關(guān)注來減輕他們的壓力，給予他們充足的自我探索的時(shí)間，讓這些學(xué)生自主地去跟上這缺失的“一百米路程”。但是，陳倩認(rèn)為，所謂“不與學(xué)生頻繁聯(lián)系”并不是不去關(guān)注，沉默的灌溉，是樸實(shí)的關(guān)愛。她不會(huì)主動(dòng)放棄任何一位自己的學(xué)生。倘若一段時(shí)間后，學(xué)生還是跟不上這“一百米”，那么她會(huì)選擇讓更有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶著基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，如孩童學(xué)步一般，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索。
尊重學(xué)生、理解學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生找到自己的價(jià)值，成為學(xué)生的引路人，是陳倩始終堅(jiān)持并踐行的好老師的標(biāo)準(zhǔn)。在她看來，優(yōu)秀的老師，不是知識的搬運(yùn)者，而是靈魂的擺渡者。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格，個(gè)性化的發(fā)展不應(yīng)該被一道道僵化的教育規(guī)則和標(biāo)尺囚禁。所以她始終尊重學(xué)生的人格，因材施教，引領(lǐng)不同的學(xué)生找到屬于自己的天地，不放棄任何一位學(xué)生，堅(jiān)定地扮演著引路人的角色。
以韶華為矢 正中生命之的
獨(dú)具一格的教學(xué)理念也映射著陳倩開放、包容、多元的心態(tài)，而這一心態(tài)的形成在一定程度上是受其留學(xué)經(jīng)歷的影響。博士畢業(yè)后，陳倩前往美國加州大學(xué)戴維斯分校植物病理學(xué)系植物病毒蟲傳機(jī)制權(quán)威專家——Bryce Falk的實(shí)驗(yàn)室，從事博士后工作，繼續(xù)致力于病毒的蟲傳機(jī)制的研究。美國加州濃厚的開放氛圍、多元化的文化、討論式的課堂，讓陳倩在各方面都變得更加的包容，個(gè)人的接受能力范圍也不斷擴(kuò)大。“我絕不在人格上對學(xué)生施加壓力。我堅(jiān)持認(rèn)為，最優(yōu)的人格沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同的人有不同的魅力，每個(gè)人都有其存在的意義。”陳倩說道。
給學(xué)生上課
留學(xué)的經(jīng)歷不僅擴(kuò)寬了陳倩的包容度，也增強(qiáng)了其科研和生活的獨(dú)立性。“選什么課題基本上是由自己決定，導(dǎo)師只給出大致的研究方向。”回憶起這段經(jīng)歷，陳倩說道。不同于博士生與導(dǎo)師科研上緊密的聯(lián)系，留學(xué)期間，陳倩從事的博士后工作的科研狀態(tài)是相對獨(dú)立的。但在她看來，看似輕松的科研環(huán)境背后，是急需取得研究成果的壓力，這段摸索的時(shí)間是自由的，也是迷茫和痛苦的。不過，令陳倩慶幸的是，這些看似是壓倒她的稻草，反倒成為吹開她生命里冬梅的凜風(fēng)。面對陌生的環(huán)境、無形的科研壓力，陳倩迎難而上，在生活方面，陳倩結(jié)交到了許多不同的朋友，掌握了更多的生活技能；科研方面，在篩選和驗(yàn)證了上千個(gè)序列克隆后，她獲得了新病毒的20個(gè)RNA末端序列，并拼接出完整的病毒RNA全序列，成功地完成了任務(wù)并獲得了導(dǎo)師的高度重視與認(rèn)可。
科研教育之余，陳倩還扮演著其他不同角色：多家雜志的審稿人、福建省植保學(xué)會(huì)的理事等。面對要如何平衡不同工作的難題，陳倩坦然地表示，每個(gè)人的精力都是有限，我們要有選擇性地側(cè)重且專注地做一件事情。
談及未來規(guī)劃，陳倩分享道，她會(huì)牢記植保人的社會(huì)責(zé)任，以保護(hù)植物為最終目標(biāo)，注重挖掘新的自然科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持去嘗試、去探索，最大限度地去實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。陳倩送給學(xué)生的寄語正是其對自己的最好解釋，“每一個(gè)不曾起舞的日子都是對生命的辜負(fù),青春不要留白。”