人物簡介：張重義，教授，博士生導師，福建省“閩江學者”特聘教授。近年來作為主編和副主編編寫學術專著1部、普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材和全國高等中醫(yī)藥院校研究生教材等3部；先后指導學生發(fā)表學術論文11篇；主持國家重點研發(fā)計劃課題和國家中藥材產業(yè)技術體系福州綜合試驗站建設等項目。作為福建省科技特派員，帶領團隊成員一起積極參與中藥材生產的技術指導和技術服務工作，為產業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展提供了重要技術支撐。
張重義在教學中始終堅持貫徹“以問題為導向”的思想，經常對學生講“要逐步培養(yǎng)以發(fā)現問題、解決問題為興趣”。他以身作則，致力于中藥資源學研究三十年，在不斷實踐、不斷下基層中悉心沉淀，在教學、科研工作中不斷思考創(chuàng)新，引領學生不斷思考，學會提煉科學問題。
躬身入局研中藥
二十世紀九十年代末期，中藥材的市場需求量大增，但缺少高品質藥材，出現藥方對但藥效不明顯的現象，這成為影響我國中藥產業(yè)發(fā)展的一個關鍵問題。“福建省的情況特殊，農業(yè)鏈多樣性豐富。糧食自給率低，但經濟作物種類多，生物多樣性豐富，特別適合發(fā)展中藥資源產業(yè)。”張重義說。張重義本科期間所學農學專業(yè)與中藥資源開發(fā)利用專業(yè)有著極強的學科交互性，同時他也認為服務社會是一種責任，“于是我就決定朝著中藥資源開發(fā)利用這一領域開展研究，去尋找解決如何滿足我國中藥產業(yè)發(fā)展中高品質藥材供應問題的技術和方法。”
調研黃芩生長情況
據張重義介紹，我國中藥材大約70%的品種類型是野生的，人工種植的品種僅有200多種，卻占我國中藥材市場需求的70%。因為馴化時間短，缺少基礎研究，中藥材種植大多沿襲糧食作物等大農業(yè)的種植技術，導致中藥材藥效下降或喪失，特別是嚴重的重茬問題制約了道地藥材的健康發(fā)展，影響了中藥材產業(yè)和區(qū)域經濟的發(fā)展。“因此，我們團隊選擇以創(chuàng)新中藥材種植制度為突破口，開展中藥材生產中連作障礙成因的研究，為中藥材有序、有效、安全生產提供理論依據和技術支撐。”張重義如是說。目前，張重義團隊正在堅持以“兩山理論”為指導，積極推動中藥材生態(tài)種植和林下經濟的發(fā)展，踐行“不向農田搶地，不與草蟲為敵，不懼山高林密，不負山青水綠。”的中藥生態(tài)農業(yè)宣言。
當被問及是什么促使其不斷在中藥資源領域探索前行時，張重義教授說：“我熱愛從發(fā)現問題到解決問題的探索過程，熱愛在探索中不斷創(chuàng)新。”近年來，張重義帶領團隊成員重點開展中藥農業(yè)集約化種植條件下中藥植物的脅迫響應機制及其根際生態(tài)學過程與調控技術研究，在這方面取得了突破性成效。張重義于2017年1月獲得“福建農林大學2011-2016年度科技創(chuàng)新先進個人”榮譽稱號。
引領思考助創(chuàng)新
“農林院校的學生只看書不行，光下地也不行。”張重義將教學立足于福建省，立足于第一線，立足于生產實際，積極施行嚴家顯先生所倡導的研究、教學、推廣“三結合”辦學思想。“教學、科研、實踐是相輔相成、不可分割的。”
深入田間地頭技術指導
張重義認為教師要多下基層，到田間地頭，投身經濟建設主戰(zhàn)場，才會發(fā)現產業(yè)發(fā)展中亟待解決的難題。“在科研實踐中所發(fā)現的問題是老師指導學生跳出教材、啟發(fā)學生主動思考的重要材料。”張重義解釋到。在課堂上，他常常將自己在基層實踐中發(fā)現的科學問題分享給學生，使學生產生共鳴，對專業(yè)知識的學習產生興趣，以此拓展學生的視野，同時也進一步提高了課堂效率與教學質量。他的學生2020級農藝與種業(yè)專業(yè)碩士生劉陳思感激地說：“張老師的自然型教學風格讓我受益匪淺。他將課本與實際相結合、邏輯清晰，讓我在專業(yè)知識層面獲得了深層次的領悟。”
“我們要培養(yǎng)‘有問題’的學生，要以‘問題’為導向，培養(yǎng)同學們發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。”張重義十分重視教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他認為統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試的大學時期中，教學的差異化與個性化尤其重要。張重義倡導學生積極參加科研活動，面向生產，在生產中分析市場需求，力促學生在生產過程中發(fā)現和凝練科學問題，以此提高同學們的獨立自主工作能力。“在社會實踐中凝練出的小問題積少成多，會發(fā)展到大問題、科學問題，最終發(fā)現產業(yè)的瓶頸問題。”張重義說。因此他嚴格要求研究生每個月至少下一次基地進行基本的農學操作，并主張大學生在社會實踐中一定要體現對具體技術的熟練掌握。
以行為本重樹人
在張重義看來，新時代教師不應該只是傳授知識，更需具備多元化的品質。新時代師德有著豐富的內涵，不僅要求大學教師保持正確的政治方向，也要求積極投身社會主義建設和脫貧攻堅的主戰(zhàn)場。他說，“新時代的大學教師應積極參加科研實踐，勇于爭取承擔國家和地區(qū)政府的科研項目，引領新一代大學生積極投身到我們創(chuàng)新型國家建設的行列”。他認為，“帶領學生共同參與實踐其實就是在承擔社會責任、服務社會。”
帶領博士研究生深入企業(yè)調研雞血藤林下仿野生種植情況
“張老師對待科研的嚴謹，做事的條理性和他沉著冷靜、從容不迫的性格，讓我在科研路上受益良多。”劉陳思同學深受張重義人格魅力的影響。張重義三十年如一日，往返于各實驗基地，為當地農民答疑解惑，帶領學生深入了解企業(yè)和產業(yè)發(fā)展需求。張重義的學生、2019級作物栽培學與耕作學專業(yè)的博士謝卓宓在回憶廣西考察時說：“張老師每天從早上九點到晚上八點，在五個不同的基地間不停地調研和指導，中途沒有休息。他是真心實意地投入實際生產建設中，這一舉動也深深地激勵了我。”
此外，張重義重視在課堂與實踐中激發(fā)學生的“三農”情懷。“截至2020年，中國耕地面積為12795萬公頃，僅約占國土面積的13.3%，糧食安全成為亟待解決的一大問題。‘三農’情懷事關糧食安全與社會穩(wěn)定。”張重義如是說。他認為不能將“三農”情懷狹隘地理解為“種地”，而是發(fā)自內心地堅守國家糧食安全的責任感，對農業(yè)經濟發(fā)展的關注和對新興農業(yè)科學的熱愛。通過把授課、研究都與農業(yè)掛鉤，張重義在所有學生心中播下了“三農”情懷的種子。他說：“同學們未來的研究、創(chuàng)新都能夠直接或間接地促進農業(yè)的發(fā)展，這就是高格局的‘三農’情懷。”
談及未來，張重義教授表示，要為我校作物栽培學與耕作學學科培養(yǎng)一批能夠打通“最后一公里”，切實指導廣大農民成功運用科研成果的年輕人，打通在田間地頭的“最后一公里”。除此之外，要不斷完善學科結構，為學科隊伍培養(yǎng)精練的青年教師團隊，使本校農林類專業(yè)在國家高校中繼續(xù)保持領先地位，這也是將來必不可少的工作。