人物簡介：張靈玲，博士、生命科學學院教授、博士生導師。福建省科技進步獎及福建省“五四青年獎章”獲得者，入選福建省高校杰出青年科研人才計劃、福建省新世紀人才，獲福建省“向上向善育人工程基金”獎教金及福建農(nóng)林大學“嚴家顯最高獎教金”和“教學名師”。美國密蘇里大學訪問學者。主要從事蚊蟲生物防治機理與應用研究。主持國家自然科學基金等15個科研項目；以第1發(fā)明人獲得授權國際專利1項、國家發(fā)明專利6項；以第1/通訊作者發(fā)表SCI收錄論文25篇。指導的本科生連續(xù)四屆獲全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽一、二等獎。

深耕沃土，尋求蚊蟲防控之道

“蚊蟲不但刺叮騷擾，影響我們的正常生活，還會傳播多種傳染病，如瘧疾、登革熱、黃熱病等，因此，國內(nèi)外許多科研人員一直在探索，希望能夠找到更為安全有效的蚊蟲防治手段，以減少蚊媒傳染病的傳播流行。”提到自己的研究領域，張靈玲侃侃而談，將研究方向鎖定在蚊蟲生物防治的機理與應用研究，張靈玲走了很長一段道路。

從本科起到博士畢業(yè)，張靈玲師從我校關雄教授從事殺蟲微生物資源篩選、殺蟲機理及應用研究。她最開始從蘇云金芽胞桿菌（Bt）菌種資源的分離與鑒定著手研究。當時國際上的研究表明Bt廣泛分布于自然界，但對其具體的生態(tài)意義尚不明確。為了獲得高效Bt新菌株，張靈玲以國內(nèi)特有或區(qū)域特色的材料為對象，采用了“廣撒網(wǎng)”的辦法。除了親自赴全國各地采樣外，張靈玲還鼓勵外省學生假期回家時也適量采樣，返校時將樣本帶回實驗室，由此分離獲得了大量Bt菌種新資源并通過生物測定，篩選出了多個有高效殺蟲活性的新菌株。其中，張靈玲在白玉蘭的葉片上就發(fā)現(xiàn)了1株比Bt生產(chǎn)菌株殺蚊效果更好的新菌株，將其命名為“LLP29菌株”。“因為當時我們團隊分離獲得了大量菌種資源，為了區(qū)別，我用“LL+材料來源的首字母+排序”來命名獲得的新菌株，其中LLP29的“LL”代表我名字的首字母，P代表該菌株是在葉片上分離的，29是葉片分離株的排列序號。”張靈玲解釋。這一菌株的發(fā)現(xiàn)對于她的科研是一個突破性的進展，她的研究從此圍繞LLP29菌株的殺蚊機理及應用研究展開，迄今已近20年。

在實驗室

行遠自邇,篤行不怠，不啻微芒，造炬成陽。2020年，張靈玲關于LLP29菌株的研究成果《重要蚊蟲快速鑒定及高效殺蚊Bt制劑創(chuàng)制關鍵技術》獲得了2019年度福建省科技進步二等獎。張靈玲認為，這一成果只是研究的階段性成果，距離蚊蟲有效生物防治還有很大差距，“某一個實驗、某一個發(fā)現(xiàn)抑或某一個階段性的成果都只是科學海洋中的一個小節(jié)點，科學研究就是在這些點滴的發(fā)現(xiàn)和改進中逐漸前行。”

堅守講臺，細致講解授業(yè)傳德

對于科研和教學的關系，張靈玲認為，科研可以增加教學的深度，教學可以拓寬科研的廣度。在教學中她會結合最新的科研熱點事件，讓學生接觸到前沿的科研成果，而教學則可以讓她的科研不局限于一個領域。“教研相長，提升輸出質量的同時也拓展了我的知識面。”

在課堂上

在日常教學中，張靈玲十分注重學生對于知識的理解：“光學習而不能理解消化，學習效果一定是打折扣的。”作為《生物化學》課程的授課老師，她直言這并非一門輕松的課程。它既涉及生物背景，又涉及許多化學原理。面對龐雜的知識體系，學生難免覺得抽象且枯燥無味。注意到這一點，張靈玲在上課過程中常使用貼近生活的科學故事或社會熱點來切入知識點，她會在講課中暢談科學前沿，也會接地氣地剖析與課程相關的社會現(xiàn)象，讓學生深刻感受到課程與科學及日常生活是如此貼近，而非枯燥的理論學習，有效地提高了同學們的學習熱情與興趣。張靈玲擅于使用通俗易懂的語言，促進原理的理解，再引入學術性觀點來進一步輸出課本知識。“我更注重知識輸出的質量，我認為理想的課堂狀態(tài)應該是老師和學生站在同一角度一起去探索、推導最后認可各個知識點，不僅只是學習了書本上的內(nèi)容，還要會思考、轉化和應用，這樣才是真正學好一門課了”。秉持著“以學生為中心”的教學理念，張靈玲經(jīng)常與學生一起探究課堂問題、推理知識點，在課堂提問中啟發(fā)學生解決問題，根據(jù)學生的課堂接受度調整上課的節(jié)奏與內(nèi)容。目前該門課程已入選福建省一流課程，正在申報國家一流課程。

教導有方，悉心栽培棟梁之才

孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，張靈玲注重培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，擅于挖掘學生的潛力，也將科研成果很好地運用在學生的培養(yǎng)上。在她的啟發(fā)和引領下，好學的學生對學習的興趣愈加濃厚，對科學問題更加主動思考，樂于探索和解決科學問題，更好地發(fā)揮了自身潛力。迄今，張靈玲已培養(yǎng)博士1名，碩士8名，還有在讀博碩士生6名。在本科生的課題指導上，張靈玲曾指導本科生連續(xù)四屆獲得全國大學生“挑戰(zhàn)杯”獲全國一、二等獎，但她坦言，自己從不接收只為了比賽獲獎而申請進實驗室的學生。“我不會只因為比賽而培養(yǎng)學生。參賽的學生都是大一大二就主動提前申請進實驗室的，我希望學生進實驗室可以得到更好的科研訓練，培養(yǎng)一定的科研能力，這一過程要付出很多的時間和精力，但是學生會收獲很多，當達到一定成果了，如果他有參賽的愿望，且他的項目有取得階段性的成果，我會鼓勵和配合他參賽。”張靈玲從不根據(jù)比賽為學生設置選題，參賽的項目是根據(jù)學生的研究內(nèi)容以及獲得的科研成果來整理優(yōu)化。

張靈玲指導學生挑戰(zhàn)杯項目

“張老師的指導是非常細致的，大到對項目的理解，對實驗技術的掌握、小到PPT演示文稿的制作，她都會給予我精確的指導和建議。這一過程對我的科研思維和科研精神是一種鍛煉，我的科研論文的寫作水平，尤其是論文整體框架的構建、論文側重點的提煉等方面都得到了提升，老師也給了我許多精神上的鼓勵和支持。”生命科學學院2017級生物科學專業(yè)的楊兆輝回憶道，大一就申請進入張靈玲實驗室的他，本身對專業(yè)有著極強的興趣，雖然課業(yè)繁忙，但三年來課余時間他喜歡泡在實驗室做實驗、學習，寒暑假和節(jié)假日亦是如此。今年年初，楊兆輝申報了挑戰(zhàn)杯項目《基因YKKB介導Bt菌株響應紫外線脅迫》，在疫情期間，張靈玲通過QQ或電話不斷進行指導，單是PPT就來回修改了十幾稿。“我希望通過細致的指導，能培養(yǎng)出有科學素養(yǎng)、熱愛科研的學生。”參加挑戰(zhàn)杯的過程讓學生得到了提升，通過院賽、校賽的培訓，學生各方面的綜合能力有了很大的提升，當楊兆輝進行畢業(yè)論文的答辯時，張靈玲已經(jīng)不需要對他進行過多額外的指導了，大一下學期就開始的科研訓練也讓學生受益良多，“經(jīng)過三年多的訓練，他們的科研能力可以達到碩士畢業(yè)生的水準，我的許多研一新生的實驗技能都是楊兆輝指導的。”本科階段的優(yōu)異成績讓楊兆輝成功保送為廈門大學碩士生，實現(xiàn)了自己的夢想。

挑戰(zhàn)杯賽現(xiàn)場

張靈玲希望她的學生能夠好學、勤奮，利用節(jié)假日和寒暑假的空閑時間在實驗室主動磨練實驗技能，加強理論學習，日常她也和學生保持著密切的互動，除了實驗室一周一次的面對面交流，其他時間學生可以隨時通過QQ、微信、電話等方式與她交流。她注重因材施教，尊重學生的意愿，根據(jù)學生對知識的接受程度設定難度不同的目標，在學生的期望值上再拔高一點，鼓勵和幫助學生取得學業(yè)進步。對于好學、喜愛探索的學生，她樂于教授其如何思考和挖掘科學問題，遇到科學問題如何解決。“我們實驗室本科生保送的學校都非常好，許多學生到中科院系統(tǒng)繼續(xù)深造，也有學生保送復旦大學、中山大學、廈門大學、暨南大學等高校，他們的基礎都非常扎實，例如保送至中科院的王官棟博士今年以第一作者發(fā)表了一篇《Science》的文章！”談到培養(yǎng)的學生，張靈玲如數(shù)家珍、驕傲滿滿。

在張靈玲的眼里，學術是沒有止境的，如果說研究是攀登一座高峰，她的探索之峰永遠沒有山巔。未來，張靈玲將帶領學生在蚊蟲生物防治的研究上繼續(xù)探索，希望能更精確得掌握其中的奧秘：“至少在我停下科研腳步之前，我都會一直堅持我的研究方向，希望自己的努力可以為蚊蟲的生物防治事業(yè)貢獻一份綿薄之力。”張靈玲笑道。