人物簡介：堅瑞,，管理學博士,、副教授、碩士生導師,、畢業(yè)于中國人民大學商學院,，福建農(nóng)林大學經(jīng)濟管理學院副院長、英國Enterprise Evloution Creating Entreprenurial Outcomes Programme創(chuàng)業(yè)導師認證,、Facilitator Development Workshop(FDW)國際研修證書,，Instruction Skills Workshop(ISW)國際研修證書，國家二級心理咨詢師,、校教師發(fā)展培訓中心培訓師,、課程思政教學團隊培訓師。原創(chuàng)案例獲第八屆“全國百篇優(yōu)秀管理案例”獎,、第五屆福建省青年教師教學競賽人文社科一等獎,、福建省高校青年教師教學能手、福建省巾幗標兵,、福建農(nóng)林大學金山學者領(lǐng)軍教學人才,、2019年度校教學名師、校五四青年獎?wù)碌葮s譽稱號,。

“人人向人人學習”的“共享”課堂

堅瑞認為,，“人人向人人學習是一個人最快的學習路徑,，而主動學習和被動學習又使得學習效果有截然區(qū)別”，因此,，她注重學生的課堂學習參與感,，主張“知識是建構(gòu)的而非灌輸”的教學理念，以“生生互動,、師生互動”的方式,，以教師引導、給情景,、提問進行教學活動,，讓學生“自由”地學習、充分地吸收知識點,。

為學生上課

“教學之道費而隱,，因此，如果沒有在課前充分備課和教學設(shè)計,，則隱藏在教學過程中的問題就不容易被發(fā)現(xiàn),，所以我喜歡通過充分的案例研讀、案例選擇和案例情景還原的方式激活學生,、激活知識。將案例抽絲剝繭來貫穿到知識點,?！眻匀鸪３Ｔ谡n堂上用中國管理案例共享庫中的真實案例讓學生剖析了解商業(yè)世界熱點知識。她將這種教學方法運用到《管理學原理》,、《市場營銷》,、《企業(yè)人事診斷》、《技術(shù)經(jīng)濟與管理》等課程中,，贏得了廣泛的好評,。“商科類注重學生的實際應(yīng)用能力,，將理論知識與當下實際案例進行聯(lián)系是十分有必要的,。”堅瑞尤其注重學生的表達溝通能力,、以及基于情景創(chuàng)設(shè)的強迫性思考能力,，她時常進行案例情景化教學，將企業(yè)中所發(fā)生的員工培訓,、績效管理,、員工考核、學習型組織建設(shè)等情景還原到課堂中,，引導學生由表象到邏輯的深度思考,，打開學生與知識的鏈接,。

此外，堅瑞還注重給學生分析創(chuàng)業(yè)失敗的案例,，她介紹在雙創(chuàng)的時代背景下大家容易看到創(chuàng)業(yè)成功的典型案例,，但失敗的案例總是被選擇性過濾掉了，“我現(xiàn)在正在進行‘創(chuàng)業(yè)失敗修復(fù)機制’的探索,，創(chuàng)業(yè)失敗背后的一些原理往往更能反映出創(chuàng)業(yè)成功要遵循的原則,，這可以給學生更多啟發(fā)?！彼J為,，創(chuàng)業(yè)不能只關(guān)注成功的一面，還應(yīng)該發(fā)掘出一些警示性的借鑒經(jīng)驗,。

“學生永遠是學習的主人,，每個學生的感受、理解,、評估和接受信息的能力有大有小,，而每個人都以自己的認知水平進行學習，因此,，幫助學生持續(xù)的心智模式建構(gòu)和提升,，是我一直在努力的。因此我的整個教學過程都貫穿‘大邏輯到小邏輯’的心智迭代理念,?！眻匀鸨硎荆按筮壿嫛敝傅氖峭ㄟ^師生互動積極參與的方式,，主動探究和分享自己的學習收獲和理解,，在此基礎(chǔ)上教師查漏補缺學生知識體系是否建構(gòu)完整，“小邏輯”指的是在掌握知識脈絡(luò)的前提下抓重點抓難點,，層層分解小知識點讓學生基于體驗領(lǐng)悟知識,，主要通過設(shè)計匹配知識點的情景，實現(xiàn)知識的遷移,，堅瑞堅持所學即所用,，知行合一，此時知識才真正內(nèi)化為學生自己的,?；谶@樣一種方式，堅瑞根據(jù)不同學習階段的學生的學習情況進行針對性教學,，因材施教,，讓學生與知識點進行密切配合?！叭绻麑W生沒有對知識進行遷移和抽離,，那么知識還是老師的,，這并非學習?！?她認為相比于枯燥地論述“什么是什么”而言,，讓學生推導出“為什么是這樣”，更有利于激發(fā)學生的學習熱情,，幫助學生自主建構(gòu)知識體系和底層邏輯框架,。

“堅瑞老師是一個幽默風趣的老師，她總是能把枯燥的知識點變得生動,?！?017級人力資源管理專業(yè)的王憬憶回憶道。

在保證課堂紀律的前提下,，堅瑞鼓勵學生在進行“瘋狂討論”環(huán)節(jié)時利用課堂中的任何一個物件來表達自己的想法,，“我常常和學生說，在課堂上你要放下所有去表達自己,?！蓖ㄟ^“世界咖啡”、“魚缸法”,、“平衡論”“九宮格”等方式,，營造“基于體驗的共創(chuàng)共享”課堂，讓學生之間互相分享自己的看法,，進行充分的“生生互動”,，學生權(quán)傾投入并享受課堂，在她看來,，“人人向人人學習”是一個人成長、吸收知識最快的途徑,。

科研讓教學更有品質(zhì)

“課程思政要抓住課程的德育內(nèi)涵,，但一定是建立在教師夯實的專業(yè)知識上，否則很難提煉出潤物細無聲的思政育人元素,?！弊鳛檗r(nóng)林大課程思政教學團隊培訓師，堅瑞對于課程思政有著獨到的見解,。她認為思政課堂的德育內(nèi)涵要依托與專業(yè)知識點,，既不能太淺顯也不能太深奧更不能說教。要想精準提煉課程思政元素,，前提就是老師有夯實的專業(yè)知識,。“德育體現(xiàn)在老師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神,，老師應(yīng)該時刻起到榜樣作用,?！眻匀鹫f道。在上課之前堅瑞會對課堂內(nèi)容進行深入思考和細致把握,，同時保證知識的質(zhì)量和數(shù)量,。質(zhì)量的保證需要挖掘課程的知識深度，將當下的商業(yè)模式與商科類課程相結(jié)合,，讓學生在課堂上有獲得感,。而數(shù)量的保證需要開拓課程的知識廣度，將“萬物互聯(lián)”“人工智能”數(shù)智管理,、“5G”等新興商業(yè)科技融入教學內(nèi)容中,，拓寬學生的眼界。

課程思政工作坊分享

2017年堅瑞教授會計專業(yè)研究生《會計案例研究方法》課程改革探索,，自此開始了她對于課程改革與創(chuàng)新的研究,。“傳統(tǒng)的會計課是比較枯燥古板的,，老師開門見山地傳授知識難以激發(fā)學生的興趣,。”提及到傳統(tǒng)課程出現(xiàn)的問題,，堅瑞坦言,。在課程改革探索過程中，堅瑞用“基于體驗式的五步教學法”,，該方法注重興趣引導和情景假設(shè),，以學生為中心，與傳統(tǒng)教學模式形成鮮明的對比,。除此之外她會構(gòu)建一個具體的商業(yè)情景,，學生會代入到情景當中思考和解決實際商業(yè)問題。該課程改革探索創(chuàng)立了教學新模式,，也使堅瑞的教學能力有了很大的提升,。

“科研是保證有效教學的助推劑。專業(yè)知識為科研提供了理論基礎(chǔ),，而科研成果可以反哺教學,，去補充教學中的一些經(jīng)典理論中涉及的內(nèi)容，使得教學更加有品質(zhì),，讓學生理解地更全面透徹,。”提及到科研與教學的關(guān)系,，我在備課前還是會習慣性讀比較多的相關(guān)文獻,，經(jīng)典的和前沿的，也會分享給學生,，堅瑞說道,。堅瑞從事戰(zhàn)略管理,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、公司治理,、人力資源管理等方面的研究,，她認為這些研究可以很好地提升課程的質(zhì)量。

學無止境不懼挑戰(zhàn)

堅瑞的辦公桌上貼滿了寫著任務(wù)清單的便利貼,，她認為有效的管理者首先要管理好自己,，這是她管理時間的一種方式?！拔視仍诒憷N上安排好一天要做的事情,，開始工作?！彼龑⒐ぷ靼才欧譃閷W生工作,、教學工作和實踐工作，然后分清輕重緩急,，完成一項工作便勾選一項,，將工作安排得井然有序。學生總是能夠從堅瑞身上汲取正能量,，愛生如子,，并在與她的相處中對自己的人生發(fā)展及未來規(guī)劃有所啟發(fā)。堅瑞是一名溫暖的老師：“堅瑞老師能夠仔細察覺到我們的情緒,，記得考研后期我的壓力特別大,，老師和談心并鼓勵我‘你值得’，給了我很大的力量,！”除了關(guān)心學業(yè),，堅瑞還關(guān)心學生的生活?！拔襾碜詵|北,，南北方氣溫差以及生活習慣差異是比較大的，開學以來堅瑞老師經(jīng)常關(guān)心我是否習慣這里的吃住,，十分暖心?！?020級會計專業(yè)碩士研究生李佳欣如是說,。“這是一個正向傳遞的過程”,，堅瑞如是說,。

指導學生

堅瑞還是國家二級心理咨詢師，她能始終站在學生的角度看待問題,?！霸趯I(yè)視角上,，我能夠發(fā)現(xiàn)學生心情不好、處于抑郁的狀態(tài),?！背Ｓ袑W生來找她談心，或是與父母的矛盾,，或是學業(yè)壓力,，或是情感問題，無話不說,。在王憬憶看來,，堅瑞把終身學習作為一種習慣，她強調(diào),，“一個老師不能原地踏步,，必須跟上時代的腳步，如果發(fā)現(xiàn)問題不去進行改革那就會原地踏步,?！?在知識更迭迅速的時代，商業(yè)世界的變化也非常迅速,，她始終保持著奮進求知的姿態(tài),，準確識變、科學應(yīng)變,、主動求變,，以只爭朝夕、奮發(fā)有為的奮斗姿態(tài)迎接未來的機遇和挑戰(zhàn),。她解釋,，“運用生態(tài)學原理來說，學習速度跟不上環(huán)境速度,，就要被淘汰,。教學方面需要不斷去創(chuàng)新與改革，通過教學改革來進行精進,、進化與自我突破,。”未來,，堅瑞想在教學上還將不斷創(chuàng)新和改革,，將最新的科研成果融入教學中，立志為培養(yǎng)崇德尚學,、經(jīng)世濟農(nóng)管達融商的農(nóng)林大特色新文科新商科人才而矢志不渝的努力,。