人物簡介:吳建國，現(xiàn)任福建農(nóng)林大學(xué)植物保護學(xué)院媒介病毒研究中心執(zhí)行主任、教授。他曾獲得國家杰出青年基金、國家優(yōu)秀青年基金、教育部霍英東基金，中國農(nóng)學(xué)會青年科技獎、中國植物病理學(xué)會青年植物病理學(xué)家獎、福建省青年科技獎、福建省五四青年獎?wù)隆兰绎@最高獎教金等諸多獎項。現(xiàn)擔任中植物病理學(xué)會植物與病原互作委員會秘書長、中國植物病理學(xué)會青年學(xué)術(shù)委員會副主任以及Scientific Reports和《激光生物學(xué)報》常務(wù)編委等多項學(xué)術(shù)職務(wù)。
“我們的問題來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，要帶著問題再回到實驗室去”，吳建國這樣看待農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，他認為，“農(nóng)林院校就要做農(nóng)業(yè)上的事情，培養(yǎng)的學(xué)生要能夠努力去解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遇到的問題”。吳建國堅持勤勤懇懇、腳踏實地從事科研工作，在遇到科研難題時始終保持良好的定力，在水稻抗病毒的研究中鉆堅研微，帶著對科研的熱愛與執(zhí)著勇往直前。
醉心科研，磨練瓶頸
“作為一名在農(nóng)村長大的孩子，我自小就對水稻有著獨特的情懷。”就讀研究生期間，吳建國在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下開始從事水稻抗病毒研究，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，迄今已有17年。目前，吳建國已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了AGO18和miR528基因，揭示了其在水稻體內(nèi)的抗病機制。他特意邀請設(shè)計師將研究成果圖示與我國神話故事元素相結(jié)合設(shè)計了獨具特色的雜志封面，刊登在 Molecular Plant上，被評為“最美封面”，在發(fā)表高水平文章的同時還要向全世界宣傳中國傳統(tǒng)文化。
診斷水稻病毒病害
在水稻抗病毒研究初期，為了更好地從3000多份水稻實驗材料中篩選出優(yōu)質(zhì)材料，吳建國每年都要帶領(lǐng)團隊成員奔波于三亞、開封、南寧、綿陽、三明等基地對材料性狀進行鑒定，再將其帶回實驗室進行確認。“取得一個優(yōu)質(zhì)實驗材料至少需要耗費5-6年的時間。”吳建國說道。優(yōu)質(zhì)實驗材料的大規(guī)模篩選不僅需要耗費大量的時間，還需要實驗人員擁有豐富的經(jīng)驗和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對每一位科學(xué)家都是極大的考驗。當談到如何看待科研瓶頸時，吳建國豁達道：“沒有一馬平川的道路，只有競爭和磨難，舒適區(qū)無法使人成長。反復(fù)研究探索的過程是痛苦的，但是發(fā)表文章的那一剎那又是開心的。”出于對科學(xué)的熱愛，吳建國在遇到科研瓶頸時總是喜歡反復(fù)思考，通過不斷地推敲發(fā)現(xiàn)問題所在，并反復(fù)進行嘗試，努力突破科研瓶頸。
“他見到水稻病株樣本時的那種激動之情，溢于言表。”植物保護學(xué)院的副教授趙珊珊如是說。在他人眼里，吳建國對水稻病毒的研究思路總是開闊而清晰，具有自己獨到的見解。吳建國曾在帶領(lǐng)學(xué)生團隊參加暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，獨自一人于清晨到田地里觀察水稻的生長情況，當他意外地發(fā)現(xiàn)了幾株之前從未見過的水稻病株樣本時，他立馬將其采集，并興奮地帶回實驗室進行研究。
“科技創(chuàng)新是我們攀登世界科技高峰的必由之路，科技創(chuàng)新永遠是推動研究的動力，任何領(lǐng)域都需要科技創(chuàng)新。”吳建國表示。為了響應(yīng)國家的號召，在未來，吳建國始終秉持著科技創(chuàng)新的理念，在進行水稻抗病毒研究同時，努力挖掘水稻廣譜抗病毒基因，研究水稻病毒致病、爆發(fā)流行的機制以及小分子RNA介導(dǎo)的病毒與水稻的互作等，專注于農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)研究，帶領(lǐng)團隊不斷尋求種業(yè)創(chuàng)新和自我升華的機會，并以此推動農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
實踐真知，用心育人
吳建國認為，“教學(xué)與科研是相輔相成的”，他善于通過科研啟發(fā)教育，在教育中發(fā)現(xiàn)科研人才。在給本科生上課時，吳建國始終秉持著理論與實踐相結(jié)合的理念向?qū)W生傳授知識，從不照本宣科。“書本的內(nèi)容是滯后于前沿科學(xué)的，無論是本科生還是研究生都需要學(xué)習新的知識并了解最新的科學(xué)動態(tài)。”吳建國如是說。在講授基礎(chǔ)知識的同時，吳建國總是喜歡通過介紹科學(xué)前沿知識來拓寬學(xué)生的知識面，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考。例如，在講到系統(tǒng)性獲得抗性和交互保護作用時，他不僅會向?qū)W生介紹該研究的最新發(fā)展狀況，還會引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念的背后機理，鼓勵學(xué)生積極思考，并通過與學(xué)生的互動來挖掘人才。“吳教授上課十分細致，他會通過講解生動的例子來讓我們更好地理解知識點。”2018級植物保護學(xué)院蒲藝文說道。
指導(dǎo)學(xué)生做實驗
“實踐出真知，從實踐到理論，再從理論到實踐，反反復(fù)復(fù)，才能對事物有更加深刻的了解。”吳建國說道。在他看來，理論學(xué)習關(guān)鍵在于知行合一。因此，他常帶領(lǐng)學(xué)生到田地里去親身實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。“下地與植物打交道”是吳建國教學(xué)的一部分，挽著褲腿腳踩泥土，頭戴草帽彎曲著腰，是他跟學(xué)生們在學(xué)校實驗田辛勤下地的模樣。
陶行知曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”作為一名優(yōu)秀的教育工作者，吳建國用自己的行動踐行了這句話。在談到教育工作者所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)時，吳建國表示，老師會無私地把自己所有的知識傾囊相授，永遠不怕自己的學(xué)生超越自己。“功成不必在我，功成必定有我。學(xué)生的優(yōu)秀也是對老師的一種肯定。”吳建國表示道。為了將自己的學(xué)生培養(yǎng)得更加優(yōu)秀，在平時的教學(xué)與班主任工作中，他善于根據(jù)學(xué)生的不同情況進行傾向性培養(yǎng)，同時，他十分注重與學(xué)生進行溝通，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到經(jīng)濟、升學(xué)等方面的困難時，他會無私地對學(xué)生進行幫助，并利用自己的資源幫助學(xué)生考上心目中的高校。當被問及是否對教師這個職業(yè)產(chǎn)生過動搖時，吳建國不假思索地表示：“從未。”
德才兼?zhèn)洌Z行致遠
在吳建國辦公室內(nèi)的書架上擺放著一些專業(yè)性的書籍與文獻。“作為一名科研工作者，我們要具備豐富的知識儲備，架構(gòu)全方面的知識體系。”吳建國表示。為了獲得科研靈感，他會在閑暇時光研讀歷史和科學(xué)史，期望從前人的研究中獲得啟發(fā)并產(chǎn)生新的研究課題。此外，吳建國始終保持著同行意識，積極參與學(xué)術(shù)討論會，與同行進行深入交流，從而開拓自己的視野。“我們要把自己所做的東西展現(xiàn)出來，讓更多人了解，杜絕閉門造車。”吳建國如是說。目前為止，吳建國已在Nature Plants、 Molecular Plant、eLife、 PLoS Pathogens和MPMI等高水平雜志上發(fā)表SCI論文30余篇，5年內(nèi)文章累計被引量超過1300余次。
參加學(xué)術(shù)交流
在平時的生活中，吳建國還十分重視身體健康。他認為，身體是革命的本錢，因此，吳建國給自己設(shè)立了每天堅持走一萬步的鍛煉目標，并每日落實到位。除此之外，吳建國也常關(guān)心學(xué)生的身體素養(yǎng)，經(jīng)常會在課余時間組織戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起運動，放松身心。“通過運動把握亦師亦友的師生關(guān)系，既能讓學(xué)生尊重你，也能讓學(xué)生親近你。”吳建國笑言。
在三下鄉(xiāng)期間，吳建國親自指導(dǎo)當?shù)剞r(nóng)民合理使用農(nóng)藥，為農(nóng)民講授水稻病蟲害的相關(guān)知識，獲得“2018年全國大中專學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐工作優(yōu)秀個人”稱號。“做事先做人，才能真正做好學(xué)問。”吳建國坦言。在他看來，一個人的三觀決定一個人的人生高度，要保持謙遜的態(tài)度，始終堅定為祖國做貢獻的決心。當談及未來的科研方向時，他表示：“未來五年內(nèi)，我們要擁有自己的水稻抗病毒品種和水稻抗病毒農(nóng)藥，克隆一個廣譜抗病基因并服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在創(chuàng)制水稻品種的同時繼續(xù)培養(yǎng)人才，為學(xué)校，為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。”