人物簡介：熊延，福建農(nóng)林大學海峽聯(lián)合研究院教授，博士生、碩士生導師，入選國家級人才項目，閩江學者特聘教授；美國愛荷華州立大學博士，其后在美國哈佛大學從事博士后研究。2013年回國后，先后在中科院上海植物逆境生物學研究中心（2013-2017）以及福建農(nóng)林大學海峽聯(lián)合研究院（2018-至今）建立課題組。目前已經(jīng)在Nature，PNAS，Molecular Cell等國內(nèi)外重要學術期刊發(fā)表文章20余篇。
“人能走多遠？這話不是要問兩腳而是要問志向；人能攀多高？這事不是要問雙手而是要問意志。”對熊延來說，越是充滿未知的地方，越是不懈探索之處。向更艱深的科研領域進軍，讓更多的青年學生傳好植物科學的接力棒，未來的道路上才會有更多的星辰和大海。
在獨創(chuàng)獨有上下苦功夫
“夫夷以近,則游者眾；險以遠,則至者少。”作為科研工作者，熊延的選擇從一開始就注定要走一條艱辛的路。唯有堅持不懈，才能實現(xiàn)一個又一個創(chuàng)新突破。
熊延老師在實驗室
雷帕霉素靶蛋白（Target of rapamycin，簡稱TOR)在發(fā)現(xiàn)之初，就成為備受全世界科學家關注的“明星蛋白”。在動物領域，TOR相關的研究取得了巨大的成績，無論在技術研究還是醫(yī)藥研究上，都帶來了極大的產(chǎn)業(yè)化價值。但長久以來，植物領域普遍認為植物對雷帕霉素不敏感，TOR的研究始終存在著難以迫越的瓶頸，與之相關的研究成果更是寥寥無幾。
“我讀博士的時候就很好奇這個蛋白是干什么的，但是我知道它在植物系統(tǒng)很難做，相當于需要從零開始建了一個系統(tǒng)。”難題等待征服者，經(jīng)過反復嘗試，熊延從分子機理上闡釋并推翻了“植物對雷帕霉素的不敏感性”的傳統(tǒng)認知，在模式植物擬南芥中建立了一整套全新的植物TOR研究體系，包括植物TOR激酶活性檢測方法、可誘導tor突變體遺傳材料和TOR激酶化合物抑制劑系統(tǒng)。利用這套研究體系，熊延發(fā)現(xiàn)了TOR蛋白激酶調(diào)控細胞分裂、抗逆、抗病中的分子機理，尋找到全新的TOR信號通路成員，推動了TOR激酶在植物領域的研究進展。
熊延用自己的努力填補了TOR蛋白激酶在植物研究領域的空白，他的研究水平和方向均已達到國際領先水平。但他仍在科研路上不斷深耕，進一步在植物營養(yǎng)和TOR調(diào)控研究領域進行探索，并正在開展天然植物代謝物的篩選和鑒定的研究，希望從我國各類珍惜的植物或藥材中尋找特異次生代謝物，鑒定和建立能高效抑制TOR激酶的植物天然小分子化合物庫。談及項目的進展成果，熊延覺得，未來能做的事還有很多，“科研是不斷學習不斷進步的過程，最難的永遠在前面，你跨過了它又會有新的更難的出現(xiàn)，這正是樂趣所在。”
用科學精神引領時代新人培育
“能夠培養(yǎng)出一批熱愛植物科學、為祖國奉獻他們所學的青年科學家，這是育人，這也是當老師的很大的一個成就。”科技創(chuàng)新，貴在接力。熊延深知，培養(yǎng)新生的科技力量，就要堅持正確的育人理念，注重提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)本領，同時幫助他們樹立正確的理想信念，促進學生成長成才。
熊延老師指導學生
在教學中，熊延始終堅持因材施教的教育理念，一步步摸索更好的教學方式。
“一開始我發(fā)現(xiàn)我講太深了，他們聽不懂，但是只講課本上那些內(nèi)容，又會太枯燥了。后來我又做了一些改變，他們現(xiàn)在反饋很好。”熊延參與了《生物學基礎及應用》、《植物學》兩門本科生課程的教學工作，這兩門課程是生物科學、園藝、農(nóng)學、植保的重要的專業(yè)基礎課程，“我發(fā)現(xiàn)，講授知識點的時候一定要聯(lián)系他們能想象的東西。”他采用舉例、講故事等方法不斷拓展學生們的知識面，對課程內(nèi)容進行詮釋和激發(fā)。以生活中的日常現(xiàn)象，如《植物學》中的葉子在秋天落下、樹木的年輪……來告訴學生“存在即合理”、“為什么會有這個特異自然現(xiàn)象的存在？”、“是什么機制決定了這種自然現(xiàn)象的存在？”加深他們對知識點的理解，把死記硬背的概念拓展到真正的自然界生存法則中，每次上課結束后，都會有學生主動留下來繼續(xù)討論課本中延伸出來的基礎科學問題，僅最近兩年就吸引了多個一年級本科生自愿加入課題組實習，開展一些初步的科學研究，這也是對熊延教學成效的極大認可。
在熊延看來，不同的學習階段側重點是不一樣的。對本科生，知識的傳授側重于科普性，激發(fā)他們的科學興趣，培養(yǎng)他們對世界理性的思維方式，“一定要培養(yǎng)學生鑒別和認知這個世界的能力。”讓學生掌握學習的能力，一直是熊延最看重的事情。對于剛入實驗室的學生，熊延也不急于讓他們立刻開啟科研生涯：“我給他們半年的時間感受實驗室的生活，讓他們自己去想、去觀察，確認自己想做什么，將來要不要從事這個行業(yè)。”對于有志于從事科研工作的學生，熊延幫助他們與實驗室的講師或者是高年級的博士合作，開展獨立課題的研究，提升學生的專業(yè)技術能力。他始終認為，培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的：“無論你將來從事科研還是其他行業(yè)，我希望我的學生能獲得一種能力，一種解決問題的能力。”
“熊老師以嚴謹著稱，十分注重培養(yǎng)學生的嚴謹思維與邏輯推理能力。”談及熊延的教學理念，熊延的學生，現(xiàn)海峽聯(lián)合研究院林學中心副教授劉巖林印象深刻。
勤奮工作，掌握第一手科研資料，傳承精益求精的工作作風，堅持科學探究習慣的養(yǎng)成，堅持與實驗室每一位工作人員、碩士研究生、博士研究生以及本科學生探討科研，傳遞學術情懷和學理探索的真諦。熊延憑借這樣的準則，在科研事業(yè)上刻苦鉆研，在教育事業(yè)上深受學生欽佩與愛戴。
與時代發(fā)展共同前行
“我內(nèi)心里一直有一個夢想，希望能夠學以致用報效國家。”熊延說道。科研是一項特殊的職業(yè)，不僅需要天賦，運氣的加持，更需要努力和毅力，即使這樣也不一定能夠獲得預想中的成功。希望科研工作者朝著科研方向的努力，既是源自于心底的一份熱愛，也是對祖國未來的一份憧憬。
熊延老師指導學生
2013年回國后，熊延在中國科學院上海植物逆境生物學研究中心擔任研究員，面對國內(nèi)高度重視糧食產(chǎn)量的現(xiàn)狀及相關研究技術運用的缺口，與相關專家團隊進行對接，把基礎研究成果轉化和拓展到我國重要的農(nóng)作物研究中，積極投身我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設。
熊延認為，對科研工作者來說，國內(nèi)環(huán)境越來越好，吸引力越來越大。對他們來說，最關心的事情就是我所選擇的平臺能不能有效推動自己的研究工作。無論是硬件設施、支持力度、文化背景，國內(nèi)的科研環(huán)境都具有非常大的優(yōu)勢。“在國內(nèi)，我可以把我的研究和應用結合起來，和很多團隊、專家一起，共同建立一個很大的產(chǎn)學研平臺，共同推動成果轉化，而且我們的文化根基是相通的”當國家的需要與個人的追求高度統(tǒng)一的時候，勢必能產(chǎn)生最大的合力，廣闊天地，大有作為。
黨的十九屆五中全會提出，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。大學是科技人才重鎮(zhèn)，是實現(xiàn)創(chuàng)新驅動的重要力量。熊延希望，所有高校科技工作者都能以科研報效國家的熱情，把自身的創(chuàng)新潛力激發(fā)出來，把自己的工作和國家需求緊緊聯(lián)系在一起，將自我人生價值的實現(xiàn)，變成社會進步的階梯。
人為什么要去登山，因為山就在那里；研究人員為什么要做研究，因為自然界的奧秘，就在那里。熊延認為人是不斷成長、不斷前進的，凡是到達的地方都屬于昨天，而明天，總有更高的山在前方等待挑戰(zhàn)。